Huerta en la escuela

Planificación y puesta en práctica del proyecto de huerta escolar con los estudiantes de la EESTN°4 de Garín.

Uso de realidad virtual en el aula. Lentes 3D y recepción de estímulos.

Se planificó mediante el diseño de una secuencia didáctica para 3° año de la escuela secundaria siguiendo el diseño curricular correspondiente, el uso de los lentes de realidad virtual. Con el objetivo de que los estudiantes puedan recepcionar y reconocer estímulos, en condiciones que serían imposibles de reproducir de forma normal en el aula de la escuela. Los videos que se proyectaron en los celulares fueron de una montaña rusa, de peliculas de terror y de buceo en aguas marinas con tiburones.

Esta experiencia didáctica con el uso de las TIC se llevó a cabo el día 3/5/2017.
Luego de la actividad, los estudiantes redactaron un breve texto explicando lo observado e identificando el estímulo y los receptores, relacionando con la teoría. Fue una actividad novedosa y atractiva, pero lo más importante es que se logró el objetivo de que puedan reconocer los conceptos y procesos que estuvieron  estudiando, de manera correcta.

Clase Práctica: Observación de células al microscopio óptico

Trabajo en el Aula
Uso del microscopio

Preparado de epidermis de cebolla

Objetivo: Realización y observación de preparado en fresco de cebolla; observación de epidermis en catáfila, sin colorear y coloreado.
Materiales: cebolla, hoja de afeitar, cuentagotas, pinza, azul de metileno, recipiente con agua, porta y cubreobjetos y microscopio.
PROCEDIMIENTO N°1:

• Tomar una catáfila de cebolla (una hoja que comúnmente llamamos capa)
  
• Desde la cara convexa comenzar a cortar la catáfila con hoja de afeitar, sin llegar al final.
  
• Mediante una pinza extraer hasta que se desprenda una capa transparente: la epidermis.
  
• Colocarla sobre el portaobjetos cuidando que quede extendida.
  
• Agregar unas gotas de agua.
  
• Cubrir con el cubreobjetos.
  
• Enfocar la preparación con el microscopio.
  

Observación:
Dibujar lo que se observa con distintos aumentos: panorámico, mediano y mayor.
¿Puede apreciarse alguna estructura intracelular?

• Realizar el mismo procedimiento anterior hasta colocar la muestra en el portaobjetos.
  
• Agregar una o dos gotas de azul de metileno y esperar 5 minutos.
  
• Sacar el excedente con un cuentagotas vacío.
  
• Colocar unas gotas de agua y sacarlas (lavar).
  
• Volver a agregar una gota de agua.
  
• Cubrir con el cubreobjetos.
  
• Enfocar la preparación con el microscopio.
  

Observación:
Dibujar lo que se observa con mediano aumento. 
Indicar las diferencias.
¿Qué ventajas tiene la utilización de colorante y éste en particular?
Indicar dificultades en la realización y observación.

 

Observación de Agua estancada al Microscopio

PROCEDIMIENTO:

1.- coloca una gota de agua estancada sobre un portaobjetos y cúbrela con el cubreobjetos

2.- coloca la preparación sobre la platina y sujétala con las pinzas

3.- observa la preparación con el objetivo de menor aumento

4.- acciona el tornillo micrométrico, mirando por el ocular hasta que alcances el punto enfoque.

5.- Cuando puedas observar la preparación, afina el enfoque con el tornillo micrométrico.
6.- Puedes observar con el objetivo de mayor aumento girando el revolver y anota tus resultados

Energía formas y fuentes

LA ENERGÍA: FORMAS Y FUENTES

Los estudiantes luego de los aportes del marco teórico realizaron maquetas sobre la obtención de energía de diversas fuentes, teniendo en cuenta los recursos renovables y no renovables. Destacando el uso de energías alternativas planteadas como una alternativa a las tradicionales clásicas,  teniendo en cuenta el cuidado del medio ambiente.

 Energía eólica

                                                                            Energía nuclear

Mapas conceptuales

¿Cómo crear mapas conceptuales?

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Clasificación: HERBARIO

Los estudiantes de 1° año de las escuelas EESTN°4 Y IJME de Garín partido de Escobar, trabajaron con una pequeña clasificación de los árboles del barrio y lo presentaron armando un HERBARIO.

Para empezar compartí un video:

                                                                                    

Y aquí estan las producciones:

La actividad fue cumplida de forma satisfactoria y dejando en los estudiantes nuevos conocimientos, planteando nuevas inquietudes y relacionando sus conocimientos con  procesos estudiados.

Exitosa y productiva actividad!!!

Germinación y huerta en la escuela

Junto a los alumnos de 1° año de la Escuela Técnica N°4 del partido de Escobar trabajamos con el ciclo de vida de los vegetales y proyectamos una pequeña huerta orgánica en los hogares de cada estudiante.
Luego de trabajar la teoría con respecto a las partes que forman a los vegetales, la germinación, el crecimiento, la floración y la formación del fruto. Conocer cómo se nutren los vegetales e identificarlos como organismos de nutrición autótrofa se les solicitó que realicen una germinación controlada donde deberían anotar día por medio qué ocurría con la misma.
A continuación se observan los trabajos realizados por los estudiantes:

Germinación

Preparandonos para transplantarlas.

Como nuestra escuela se encuentra en construcción y no contamos con el espacio adecuado la huerta debe realizarse en los hogares. El año próximo esperamos poder concretarla en nuestra escuela!!!

Cocinas solares

Cuaderno de campo

Cuaderno de campo

Los cuadernos de campo son normalmente libretas de notas donde los investigadores escriben o dibujan sus observaciones y que acaban convirtiéndose en estudios más complejos que se publican o se presentan.

En este proyecto seremos un poco biólogos, geólogos, geógrafos, arqueólogos, antropólogos, sociólogos, historiadores, investigadores en suma de nuestro entorno próximo: la localidad, el entorno del CRA o del IES, la comarca... Observadores atentos de la realidad.
Nuestra libreta de notas será nuestra pizarra digital (nuestro ordenador); trabajaremos en equipos de centro e intercentros, porque la investigación requiere de trabajo en colaboración y nuestras investigaciones también serán expuestas: la Web será nuestro recurso y nuestro escaparate

Uso de las nuevas tecnologías en la educación

 "La actitud del docente debe ser  positiva e integradora, debe estar actualizado en la utilización de las nuevas tecnologías y debe integrarlas al espacio áulico.  El docente debe comenzar a utilizar las TIC y asociarse a ellas, debemos ser creativos e innovadores y permitir que los estudiantes se acerquen a nuestras clases, que aprendan o mejor dicho que juntos aprendamos. No solo debemos saber aplicar las TIC, debemos ser críticos de nuestras clases (...) compartir proyectos y experiencias con otros docentes para poder seguir innovando en nuestras clases (...) y enriqueciendo nuestra labor".

Ana De Chiara, Argentina

Encuesta:
Profesores con actitud 2.0

Entrevista a un docente. TICs

Ana Biológica: Disección de encéfalo

Ana Biológica: Disección de encéfalo